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    研討活動

    《初中教師校本研訓的學分制評價方式的研究》研討活動

    來源:課題組 發布時間:2019-02-28 10:36:00 瀏覽次數: 【字體:

    11月研訓主題及交流

    11月專題:在做班主任的時候我們或多或少都跟學生有過沖突,請大家例舉一例成功或失敗的案例,談談自己處理的過程以及就如何與學生溝通表達自己觀點。

     

    華巧云:

    至今還沒有跟學生有太多過激的沖突,所以只談一談我自己的一點看法和觀點。

    當與學生發生沖突的時候,作為成年人的老師,我們首先一定要學會克制自己的情緒,不要逞一時之快,要能屈能伸。讓自己冷靜下來,不要言語過激,不要動作過激,要學會自我保護,這是重中之重。

    其次,要學會換位思考。我們的學生都還是未成年人,言行舉止都不成熟,這時候需要我們從孩子的角度來看待問題,特別是我們的學生正處于青春叛逆期,更是要深入了解他們當時的心理。

    最后,當事態得到控制的時候,我們可以借助于外力來解決問題,比如:辦公室的同事、德育處教務處領導、家長等。

    回頭看看,這只是我們慢慢職業生涯的一滴小水花而已,何必把它折騰成一股海嘯呢?

    孫庚賢:

    先把話題叉開,我們換個地方聊聊或者等下課了再和你談談。先給自己臺階下,再讓自己靜靜。等自己火氣消了,再處理會更好。

    閆文寧:

    溝通是一種藝術,但對于教師而言,溝通也是一種有效的教育方式。蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠相見,那么談論任何教育總歸都是可笑的。”所以一個好的老師必須知道要怎樣與學生溝通。一、溝通需要教師理解和尊重學生。現在的學生自尊心強,逆反心理強,害怕吃苦,害怕困難。作為老師要理解和尊重他們,保護他們的自尊心。二、溝通建立在師生平等的關系基礎之上。師生良好的溝通,平等不可少。教師和學生在人格上也是平等的,要把學生放到和自己平等的地位。三、溝通需要教師做一個有心人。 教師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處,直接方便,有利于溝通徹底。四、溝通需要持之以恒。溝通不能只在學生犯錯后,溝通應該是經常性的事。學生犯錯,要和學生溝通;平時也要和學生溝通,了解學生的思想動態、學習興趣,有什么想法和意見等等。除了面對面和學生溝通之外,還可以通過其他方法與學生溝通。

    施小英:

    有次在課上,我批評了一位班上的王同學,他就突然站起來頂撞了我,我感到十分氣憤,但礙于在課堂上,并不想與他發生過多的沖突,便讓他與我一同回辦公室。回到辦公室后,我讓王同學坐著冷靜一會兒,并給他一張紙,讓他在紙上寫下想對我說的話。讓我意想不到的是,他寫的都是對我滿滿的歉意,怪他自己太沖動,希望我原諒他。剛好學校有事找我,等我回到辦公室時,王同學主動地把我的辦公室收拾干凈整潔。該男生家庭離異,父母都不管他,從小缺愛與安全感,導致他散漫隨意與強烈的自我保護感。我回到辦公室后,非常地驚喜,大大地表揚了他,也表示原諒他。同時與他慢慢地面對面溝通,并且告訴他在生活與學習中有什么疑惑和需要我幫助的可以隨時來找我。在慢慢打開他的心扉之后他主動與我分析我們這次的沖突中各自不對的地方與各自的立場,我們友好地解決了這個事件。

    王華崗:

    11月份,在課堂上A同學違反教學秩序,屢次提醒沒有效果,課堂的行為習慣非常差。于是讓其站了起來,站了大約6-7分鐘,課堂暗示周圍學生A同學的錯誤行為。課后,叫該學生到辦公室通過中小學生行為準則及課堂行為準則進行批評教育,對于這樣的學生老師要牢牢抓住他所犯的錯誤,氣勢要壓人,但作為教師又要充分認識其角色的特殊性,絕不能在學生出現不良行為與不成熟的學生一般見識,也不能像對待成人那樣發脾氣,而是要在理智中控制好情緒,客觀的去處理學生的問題,去幫助學生進步。站在學生的角度去分析問題,尋找解決問題的方法。

    李雙林:

    擔任班主任工作期間有過兩次與學生發生爭辯的情況,兩次情況總結下來,我覺得與學生發生爭辯或者處理學生沖突時,一,隔。沖突發生時,即可組織學生離開沖突發生地點,找到一個安靜的地方。二,靜。沖突發生時,情緒波動很大,首先給沖突當事人留下緩沖期,讓沖突雙方冷靜下來,以相對安靜的狀態處理。三,辯。待沖突雙方冷靜時對沖突原因進行回顧,從中分析原因,讓沖突雙方意識到沖突發生的必要與否,是否有自己的責任,是否可以避免沖突發生,以及讓其明確沖突發生的后果。四,和。以和為貴,和則安之。讓沖突雙方意識到,理智行為才是正確的選擇。

    密建芳:

    事情經過:

    家長會當天(我讓孩子和家長一起參加的),某孩子(男生)當著全班家長和同學的面講話。我就在每日一言本上嚴肅批評了他,并明確指出他這個行為很不禮貌!家長會第二天,我讓家長沒來參加家長會的學生寫一下家長沒來的原因及自己對此的感想。還有若自習課說話的也一并寫一下反思。結果,該生直接回復我:“我的家長小學就沒參加過家長會,為什么中學就要來參加?我的家長是我的事,你管我!”“我中午自習說話怎么了?……”(注:感嘆號是我添上去的,孩子這里沒有標點符號。但交紙張時態度很橫。)

    處理過程:

    當天:因為是放學后讓他們罰做了值日以后寫的,所以當天并沒有跟孩子做進一步溝通。而是通過QQ跟孩子的父母聯系,告知了事情進過,并通知讓孩子家長第二天陪同孩子到校處理。

    第二天:家長(父親)陪同孩子來校,態度很誠懇,但孩子的態度依然強硬。一開始主要是家長教育孩子。但是交流過程中,孩子對家長的教育滿臉的不服。然后我讓孩子在外等候,我跟家長單獨交流。交談過程中家長透露出一個很重要的信息:“孩子認為家長只疼愛讀一年級的妹妹,不愛他。”另外,孩子從小上的是全日制寄宿學校,小時候是外婆帶的。跟父母不親,也很少交流。了解這個情況后,我讓家長回避,語氣柔和的單獨跟孩子聊了聊。要點如下:1.老師原諒他了。2.孩子昨天的態度如果放到將來,作為一個成年人對自己危害會很大。所以以后要盡量學會控制自己的情緒。3.爸爸媽媽是非常愛你的。要不然不會換工作,也不會來到一個完全陌生的地方重頭打拼。4.可以通過和妹妹的相處(兄妹關系還好,就是妹妹會用打他的方式來表達自己的愛),來達到控制自己情緒和鍛煉跟人交流的技巧。然后又單獨找了孩子爸爸,跟爸爸明確孩子心理確有一個心結,所以才會有如此明顯的青春叛逆行為。需要家長長期的耐心和愛心來緩解。并且要把愛明確的表達出來。也指導了一些具體的做法。

    事情結果:

      孩子的表現有明顯好轉,在班里變成了一個“不顯山也不露水”的孩子。

    自己觀點:

    我覺得在與孩子發生沖突時,老師首先要冷靜。最好能把自己的不良情緒先消化掉,然后再去處理事情。再有,處理事情時必須一件歸一件。決不能東拉西扯,否則事情容易越鬧越大。處理過程中盡量能理智客觀的站在家長和孩子的角度多想想,事情發展往往會有意想不到的結果。總之,教師在與學生發生沖突時,我們一定大度,冷靜!談話時多換位思考!再有,一定要充分利用自己學到的教育學和心理學知識,很有幫助!平時也可以多看一些這方面的書籍,多做積累。

    潘永明:

    前些天政治歷史反映我班李某某同學課上在做英語作業,我呢沒有及時與該學生進行溝通,在數學課上說了一下,我發現該同學好像并不服氣,數學課都沒有認真聽講,我很后悔。下課后我就找到該學生,并就政治課上做英語作業的情況進行了分析,并提出了問題的根源和解決的方法。

    我先確認事情的經過。該學生承認的確英語作業忘做了,所以在政治課上補作業。我指出這種做法是對兩位任課老師的不尊重,對不起政治老師,也對不起英語老師。偶爾有作業沒做可以和英語老師說一聲,課后利用空余時間補。在交談中該學生透露出政治學科只有50分,沒有英語學科(130分)重要,我覺得這個看法也不對,每門學科都很重要,只有學科平衡發展才能取得好成績,不能輕視任何一門學科。我再和他談了學習的目的,不是為老師或者家長,而是為自己。最后我見他已經較為深刻的認識到自己的錯誤,又要求他當面向老師認個錯,這樣就比較圓滿的解決了這次沖突。

    殷少華:

    初中生正處于青春期的一個跨度時段,這時段的學生情緒上經常過于波動,作為班主任的我,在教學與管理中難免會遇到情緒激動的學生。有次我班一男生,在課上搗亂,我便批評了他,該生認為面子上過不去,便與我發生了沖突。為了繼續進行正常的教學,我讓他下課來辦公室再解決這件事,并不在課堂上與他正面剛。因該男生家庭情況良好,但父母平時都忙于工作,無暇顧及到他的教育成長問題,該生長期屬于無人管教的情況,所以我叫來了他的父母,提醒他們應該注意到孩子的成長,給予他多點關注與愛并且教導他改掉不好的習慣。
        與學生發生沖突時,在保證正常的教學進度的情況下,要對學生對癥下藥、因材施教。并且要考慮到初中這個階段的學生的心理情緒特點,研究事情發生的原因以及該如何解決矛盾,引導學生正確的學習與做人是主要。

    田琛:

    首先,在與學生相處的過程中要盡量避免沖突。大多數的學生,哪怕自己各方面做的不好,但是他們心中還是對好壞有個正確的認識的,只是自己因為各種原因無法做到。所以一味講大道理沒有意思,找到問題所在,針對問題嘗試去解決更好些。我在和學生溝通的時候很少居高臨下,一般把自己定位在和他們平等的位置上,說話也要注意方式方法,學生最能接受理解自己,語言幽默,就事論事的老師。

         我們批評學生要留有余地,不能把學生的錯誤與學生的人品人格混為一談,老師要盡力善待學生的缺點和錯誤,改變對學生的看法,不對學生貼固定標簽。

         其次,萬一發生沖突,這里的“沖突”我認為應該是帶技巧性的。有時候所犯問題嚴重的時候,特別是學生不服管教的時候,也需要老師能鎮住學生,但“沖突”過后,道理講通后,還是需要個反差,讓學生對你剛剛的失控做到心悅誠服,才能達到你想要的結果。

    盧立群:

    如果老師和學生發生沖突時,我的做法是:1)遇到這種情況,我的想法比較簡單,我選擇冷處理,暫時忍讓,對于學生的這種行為。2)根據校規應該給予相應的教育。3)其次應請家長來校,共同教育。總的原則是:說歸說,真正遇到,處理起來可能不會一樣,總之老師很難,老師罵與不罵都是輸,老師罵不還口則顏面盡失,尊嚴無存;老師罵則斯文掃地。

    嚴雪珍:

       當面對面談話控制不要情緒的時候,有時可以采取其他形式,如寫信,我就曾兩個孩子發生沖突后,給家長寫過一封信,在信件中把事情的來龍去脈講的清清楚楚,這樣一來家長情緒就緩和了,也有時間進行思考了,處理起來也就是平靜的,能接受的。

    呂愛敏:

    “肯定的語言,是孩子成長的正信息;否定的語言,是孩子成長的負信息。愛的語言多了,會結出‘愛’的果子;惡的語言多了,會結出‘惡’的果子。”這是《父母必讀》中寫給母親的一段話,班主任工作中我也感悟頗深。

    上一屆學生朱琪,初二時性格張揚,以自我為中心,喜歡公開頂撞老師,在班級影響力極強。請家長、公開批評、儼然一個師長的身份說教對他都無濟于事。初三班級重新調整,他成了我的學生。經過調查了解:朱琪同學初二時百米短跑冠軍;數學特好,其它學科特差;發型、圍巾很講究。于是,我就采取了避“實”就“虛”的策略。他以往的表現我是視而不見、充而不聞,毅然決然讓他擔任了我們班的班長兼體育委員。在班干部的溝通與培訓中,我旁敲側擊的對所有班干部說:宰相肚里能撐船,作為班干部就得有宰相的氣度,有領袖的風范;平時要以大局為重,協調好師生關系;以身作則,自覺遵守校規班紀,為班級撐起一片天空。我相信所有的班干部都能成為呂老師的得力助手。培訓時,我用眼睛的余光看到他一拍胸脯一頓足,表示:撐起一片天空舍我其誰。我心中暗喜:策略奏效了。

    在去年初三的那個冬天,校園里少了一個“刺猬頭”、白圍巾的超酷男生,多了一個一身運動裝、陽光快樂的大男孩;少了一個針尖對鋒芒的棘手學生,多了一個積極向上、勤奮刻苦、以身作則的優秀干部。朱琪帶領我們班同學獲得秋季運動會團體第一名,;入班成績三百二十幾,中考成績五百四十六分。

    是啊,我們的學生也是孩子。班主任工作中,若能多一些肯定,少一些否定,多一些良好的誘導,少一些刻板的說教,一定會撥動孩子們美好的心靈,使我們的工作事半功倍,使我們的班級良性發展。

    小結:

    作為成熟班主任,大家在對待“頂撞”學生的時候都采取了共同的策略:冷靜回避。同時有很多班主任用自己的現身說法,證實了對待不同的學生采取不同的策略,得到的結果是好的。

    比較遺憾的是,沒有老師交流失敗的經歷,相信肯定有,可能是礙于面子吧。


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